前言

宁波市东坤职业高级中学是由国骅集团全额投资，市教育局批准设立的首家市本级民办职高。学校座落于风景秀丽的鄞州区姜山镇狮山公园旁，学校秉持“人人努力成才，人人皆可成才，人人尽展其才”的育人理念；实施“规范、踏实、高效”的管理理念，实现军事化管理特色与艺术礼仪教育深度融合，全面提升学生的核心素养，着力打造全国民办职高的标杆。

2024年党的二十届三中全会顺利召开，彰显了党领导人民实现中华民族伟大复兴的坚定决心和强大自信。2024年也是学校创办五周年，是全体教职工坚持履行“规范、踏实、高效”工作要求的初见成效之年。学科教学质量稳步提升，高考两届升学率连续超过市平均数，在宁波市32所职高中位列前15名，2024届较2023届的升学率提升了8.29%，本科人数市直属中职学校中位列第9名。上学期多学科在市学测中取得较好成绩，22级工程测量获得宁波市第一名，连续三年拿到第一；23级幼儿舞蹈宁波市第二名，23级建筑识图宁波市第三名，22级平面设计宁波市第三名，22级运营安全宁波市第三名。在各类技能大赛中师生也展现了出色的风采获得较好成绩。学校各项工作稳步推进，有序发展，圆满完成了年度建设目标。

未来，学校将持续深化“全时空育人模式”，不断提升学校办学内涵，炼就核心竞争力，为早日实现民办职高标杆而努力。

本报告根据浙江省育厅《浙江省教育厅办公室关于做好职业教育2024年度质量报告编制、发布和报送工作的通知》和关于职业教育质量年度报告的合规性要求，按照教育教学分工，学校各处室、部门和专业教研组积极参与编制，对2024年度办学效果进行梳理总结，并对未来提出展望。

目 录

前言

一、人才培养

1.立德树人

2.专业建设

3.技术技能

4.就业升学

二、服务经济

1.服务区域经济

2.服务乡村振兴

3.服务社会发展

三、 文化传承

1.校园文化建设

2.传统文化课程

3.地方文化传承

四、 国际合作

五、 产教融合

1.项目共建

2.人才共育

3.师资共培

六、 发展保障

1.经费投入

2.师资保障

3.政策落实

七、 面临挑战

1.师资队伍结构与稳定性挑战

2.课程建设深度不足与创新乏力

3.探索学校战略转型应对生源挑战

图表目录

图1-1 党建共建活动

图1-2 团课宣讲活动

图1-3 重阳节志愿活动

图1-4 2024年甬绍凉三地艺术教研

图1-5 同自然相“绘” 与冬天对“画”

图1-6 白鹭青年教师沙龙

表1-1 东坤 2023学年各类大赛获奖情况

表1-2 2024届高考升学情况

图2-1 建筑专业服务区域经济

图2-2 城轨专业服务区域经济

图3-1 东坤大舞台

图3-2 东坤舞龙队首次比赛斩获佳绩

图4-1 国际合作签约仪式

图5-1 产教融合育人才，多元实践助成长

图5-2 教师深入宁波轨道交通专业提升之道

图6-1 教师教学设计获奖

一、人才培养

1.立德树人

1.1党建引领，全面提升育人质量

全面加强党对学校工作的领导，全面加强基层党组织建设和党员队伍建设，牢牢把握社会主义办学方向，把握意识形态主动权。在学校党支部的领导下，形成党、政、工、青齐抓共管的德育体制，不断打响党建育人模式的品牌。

第一，以党组织为主导，发挥全员育人功效。在党组织的带领下，全体教职员工积极践行“全员、全程、全方位、全时空”育人的管理理念，实施全时空（立体全覆盖）、精准浸润式的全员育人的课堂。同时，全体教师加入心导师行列组建心网格，全面开展心育工作，关注学生心理健康，规范管理学生日常行为，培养学生“生活规律、身心健康、行为规范、文明礼仪”的核心素养。

第二，党建共建，人才共育，文化共融。通过党建共建搭建校企育人多层次平台，充分发挥党组织的定向领航效能，促进教育资源与企业资源的有机整合，在党建共建、校企联建、人才培养、服务交流、实践培训等方面开展深度协同创新合作。以此为学生开拓丰富多元的实践路径，为未来能够更好地适应企业岗位要求，提高就业竞争力筑牢根基，铺就坚实且宽阔的成长成才之路。

案例 1-1 党建引领 校企共建 双融双促

2024年6月，校党支部与宁波轨道交通第四党支部签署《党建共建协议书》并正式挂牌。双方将建立长期稳定的合作机制，本着“资源共享、优势互补、注重实效”的原则，通过开展政治理论联学、党员队伍联建、主题活动联办、重点工作联动、核心文化联培等“五联”党建共建机制，在人才培养、专业建设、党组织建设等方面建立双向互动机制，搭建多层次合作平台。组织主题党日活动、开展地铁服务明星进校园讲座、学生进地铁站参观实践志愿服务等，为学生开阔更多的实践学习机会。

图 1-1 党建共建活动

第三，党建带团建，充分激发团学力量。完善党领导下的团学组织架构，形成上下贯通、执行有力的组织及网络，充分发挥团学组织对学生的组织吸纳、组织规范作用。通过组织主题团日活动、团课讲座、选树优秀团员先进典型，开展公益志愿服务活动等，全面提升中职学生的思想政治素质和社会实践能力，培养新时代合格的中职生，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

图 1-2 团课宣讲活动

图 1-3 重阳节志愿活动

第四、重视课程思政，引领学生发展。着力提升教师专业的德育意识与能力，备课立足立德树人，做好课程再设计，将党的教育理念贯穿于教学实践中，上课达到“以文化人、以文育人”的全方位“课程思政”目标。专家指导教师，改进和丰富教学内容，创新教学方法，利用激励艺术，增强思政课对学生的吸引力，充分调动学生学习的积极性。

第五、落实劳动育人，把劳动教育纳入人才培养全过程，深化劳动教育过程管理，每周三全体师生参与劳动实践，按照划分的区域，对教室、寝室、办公室、公共区域等进行全面清扫，班主任、心导师、值周老师等进行督促、检查，将劳动教育落到实处，通过劳动让学生养成良好的卫生习惯，良好的劳动态度及珍惜劳动成果。

2.专业建设

2.1专业建设

在专业建设体系中，人才培养方案无疑占据核心地位，为专业发展指引着明晰且精准的方向。其编制紧密围绕市场需求这一关键轴心展开，通过深度剖析职业岗位群在当下及未来发展态势下对于技能专长和综合素质的多元诉求，为各专业精心绘制出全面且具有前瞻性的发展蓝图。

学校在专业建设进程中，极为注重与企业构建紧密且稳固的合作桥梁，现已与国骅建设集团、宁波后皇嘉树文化传媒有限公司等众多实力企业成功签订校企合作办学协议，由此筑牢了坚实的合作根基。在这一合作框架下，校企双方充分发挥各自优势，于人才培养的全流程实现深度融合与协同推进。

秉持以学生发展（人人努力成才，人人皆可成才，人人尽展其才）为根本宗旨，学校将培育核心职业能力置于人才培养关键地位，果敢开启工学结合的创新变革之旅，深度重塑人才培养与教学模式架构。于数载砥砺奋进中，持续深耕、精研细磨，成功架构起一套以项目化教学为鲜明特色的课程体系及内容框架。

该体系紧密围绕实际项目运作逻辑，精准拆解任务流程，巧妙设计项目驱动节点，强力激发学生主动探索热情，使其在 “做中学、学中做” 循环中扎实积累实践经验、稳步提升职业技能。依循宁波市中等职业课程标准的科学指引，深度考量各专业工作流程特性与行业进阶需求，匠心打造出一套高度契合职业场景、突显实践导向的核心专业课程标准。从课程目标精准定位、内容深度广度把控，至教学实施策略精细规划、评价体系科学构建，全方位保障课程科学性、实用性与前瞻性，为学生铺就坚实职业发展通途，有力赋能其从校园到职场的无缝对接与卓越发展。

案例1-2 2024年甬绍凉三地艺术教研

为加强校际交流合作，促进教育均衡发展，实现优质教育资源有效共享，2024年12月10-11日，甬绍凉三地中职艺术教师跨区域教研活动在学校成功举办。宁波市艺术教研员戴潜挺老师、绍兴市职业教育研究室音美教研员钱桂香老师、凉山州教师发展中心丁立老师携50余名中职艺术骨干教师参加了本次活动，并取得预期成效。

此次教研活动涵盖教学观摩、专家讲座、教学研讨以及评课等丰富多元的环节。通过跨区域的教学研讨交流，教师们得以突破地域局限，拓宽自身视野，深入了解不同地区的教学风格与特色，有力促进了各地教学经验的交流共享。相信在未来的日子里，甬绍凉三地中职艺术教师必将继续携手前行，共同谱写中职艺术教育的崭新篇章，铸就美育事业的辉煌未来。

图1-4 2024年甬绍凉三地艺术教研

2.2课程建设

学校秉持 “满足需求、审慎实施、稳步推进” 理念开展校本课程开发，精准聚焦对学生学业及综合素质提升具有直接或间接推动作用的课程内容，将艺术类中职课程作为开发核心要点，全力达成 “靶向精准、务实高效、根基稳固” 的建设目标。

紧密围绕 “知书达礼，德艺双馨”办学宗旨，深度挖掘学校艺术生专业课潜力，精心塑造以职业岗位实操与作业流程优化为导向的课程架构，倾心打造特色校本教材体系，实现理论知识与实践技能的深度交融。

学校精准洞悉 “校本课程”“国家课程”“地方课程” 三者的内在联系与本质区别，深度强化对校本课程特质的认知。校本课程精准覆盖钢琴、声乐、舞蹈、影视与影像技术等领域，其教材源于教学实践且回归实践应用，本质为动态教案。

故而，课程开发以课堂教学全程实录为基石，教材编写依课时为单元、学年为周期分类精编，集教师团队智慧合力，借分工协作、分类重组策略，保障开发品质，塑造校本课程独特优势。面对多元考核标准挑战，学校持续优化课程体系，以精细化打磨确保课程建设扎实稳健、行稳致远，为学生成长筑牢根基。

案例1-3  同自然相“绘” 与冬天对“画”

11月29日，宁波市东坤职业高级中学广播与摄影专业和美术专业的师生们开展了一次以同自然相“绘”，与冬天对“画”为主题的研学采风活动。他们走进东钱湖宁波画院，参与艺术节展览观摩、户外写生与摄影创作，在实践中体会艺术的魅力，书写了一段难忘的艺术旅程。通过本次参观学习与实践创作，同学们不仅在专业上收获颇丰，也在艺术欣赏与创作能力上得到了全方位的提升。此次研学活动既是一次对“爱国爱乡”主题的践行，也是一场属于东坤学子的艺术盛宴。宁波市东坤职业高级中学将继续致力于以实践促教学，结合专业与文化特色，为学生搭建更广阔的成长平台，助力他们在艺术与人生的道路上越走越远！

图1-5  同自然相“绘” 与冬天对“画”

2.3师资建设

学校师资建设以 “德能双馨、专兼互补、梯队优化” 为宗旨，多举并措打造卓越教学团队。于师德师风培育，定期举办主题培训、研讨沙龙（白鹭沙龙），弘扬教育家精神，筑牢教师育人信念；组织教师参与企业实践项目、省内外职教交流研习，提升专业实践与行业视野，建筑专业教师赴企业考察建筑前沿技术和行业现状、电商教师参与电商企业运营策略研讨；多层级教师成长规划与考核体系，激励教师精进教学、科研创新，加速青年教师成长，塑造教学骨干、学科领军人物。

同时，学校广纳优秀教师、行业专家、双师型教师，组建后备教师库，严格筛选、系统培训，依专业需求柔性安排教学任务、参与课程设计，实现校企师资优势互补、协同育人，为学生提供接轨行业前沿、贴近职场实践教学指导，厚植学生职业发展竞争力，以师资力量跃升驱动专业建设高质量发展、提升人才培养品质。

案例 1-4 白鹭青年教师沙龙

学校由教务处副主任石久逸牵头的“白鹭青年教师沙龙”活动，在2024年共举办5期，分别以“上课学生睡觉问题解决思路”“可复制的教学能力”“如何上好一趟公开课”“作为青年教师如何气场全开”“情绪急救”这些内容，引领青年教师在日常教学中迅速成长，能够顺利站上讲台，站稳讲台。

图1-6白鹭青年教师沙龙

2.4教材建设

教师专业发展系教师于专业思想、知识及能力维度持续演进、日臻完善之进程，此乃新手教师迈向专家型教师必由路径，其核心要件涵盖知识架构优化与思维范式革新，各学科要素兼具普适共性与专属特性。

学校艺术类专业因独特育人使命，对教师素养要求严苛，既需其厚植广博文化根基、富具卓越艺术魅力与精湛技艺，更应怀创新创造热忱、擅课程研发与资源整合。据此，学校立足艺术专业课程特质，深度开掘、精研细磨系列特色校本教材，为教师专业进阶筑牢支点、注入动能，助力其在知识梳理、整合实践中精塑专业知识体系。

教材开发流程严谨缜密，从顶层设计规划、素材甄别遴选至编制成型，各环节丝丝入扣、环环相联。艺术组教师紧扣专业考核多元标准差异，匠心独运编制多品类校本教材，广纳教学实践智慧结晶、汇聚前沿学术精要，为教学活动供给丰赡素材与有力支撑。

首先，课件是以电子教案形式出现的。电子教案可以被看作是一种数字版讲义，其信息表达方式完全是文字、或以文字为主，配以简单的图形、图案；通常 以幻灯片、网站或Word、PPT 文档、或者希沃白板的形式出现。

课程架构则依托课件与网络教学环境耦合，以 “钉钉” 为范例，教学支持平台功能完备，集作业管理、测试评估、实时答疑、互动研讨、学习讨论区、公告栏等教学支持管理功能。借软件深度开发赋能，学生学习动态数据实时可视、精准剖析，驱动教学策略因势利导、精准施策，催生优质教学资源持续涌流。教师得以依循数据洞察学情差异，完善教学方案、定制个性化学案，生成有效的教育资源，对学生因材施教，完善电子教案，电子学案，帮助学生进行知识迁移、科学地构建知识体系，在基于网络的协作学习中，鼓励学生积极探索信息资源，充分挖掘个体学习潜能。

3.技术技能

3.1 以赛促教、以赛促学，提升师生内涵

学校秉持“人人皆可成才，人人进展其才 ”的办学理念，积极通过各级各类技 能大赛平台，充分发挥其引领与辐射作用。在 2024年宁波市中职学校第十八届技 能大赛和第二十二届宁波市教育系统艺术节中，学校取得了一定的成绩。

表 1-1 东坤 2023学年各类大赛获奖情况

3.2 设施设备更新

2023学年，围绕学校专业建设提倡的“做中学 ”，学校建筑专业新增设备RTK，即实时动态载波相位差分技术（Real - Time Kinematic），是一种先进的测量设备，在众多领域发挥着关键作用。它主要由基准站、流动站和数据链系统构成。基准站通常架设在已知坐标的固定点上，持续接收卫星信号，并将观测数据通过数据链实时传输给流动站。流动站则在待测区域移动作业，同样接收卫星信号，结合基准站传来的数据，利用差分算法快速解算出厘米级甚至毫米级精度的三维坐标，实现高精度定位测量。

在地形测绘工作中，RTK 大显身手，测量人员携带流动站穿梭于山川河流、城市街巷之间，能够迅速且精准地获取地形地貌数据，绘制出详细准确的地形图，为城市规划、道路建设等提供坚实的数据基础。在农业领域，它助力精准农业发展，精准定位农田中的每一处位置，帮助农民合理规划灌溉、施肥区域，提高农业生产效率，减少资源浪费。此外，在建筑施工、矿山开采等行业，RTK 也凭借其高精度、高效率的特性，保障工程项目的精准推进，确保各个环节按设计要求严格落实，已然成为现代测量领域不可或缺的得力助手。

4. 就业升学

在本次统计中，宁波市整体情况为：毕业生人数达到 21804 人，升学人数为 18181 人，据此计算出的升学率为 83.38%。而东坤职高的表现也颇为亮眼，毕业生人数 360 人，升学人数 321 人，升学率高达 89.17%，并且有 8 名学生升入本科。

值得一提的是，该校在升学方面取得了显著进步。连续两届升学率超越市平均水平，在宁波市 32 所高中里位居前 15 名。对比 2023 届，2024 届的升学率有了大幅提升，提升幅度达到 8.29%。在本科升学人数方面，该校在市直属中职学校中排名第 9。这一系列数据充分彰显了相关学校在教育教学方面取得的优秀成果，也为后续教育工作提供了宝贵的经验。

表1-2 2024届高考升学情况

二、服务经济

学校的专业设置围绕企业人才需求来设置，专业课程围绕技能需求来开设，这样学校培养出的专业技术人才才能为企业所用，学生才能尽快融入企业，为企业的发展增添力量。

1.服务区域经济

学校与多家文创行业的企业签订校企合作，实习生参与企业的相关工作，已经切入合作的企业有：宁波市歌舞剧院有限公司；宁波荧火虫影视文化传媒有限公司；杭州不凡影视文化有限公司；宁波炬人文化传媒有限公司；宁波后皇嘉树文化传媒有限公司；宁波无耳文化传媒有限公司；宁波兴宇影业文化有限公司；北音（清越）文化发展有限公司（大树音乐）。参与以上文创企业在创作和生产过程中的相关工作服务：临时演员、场务、活动策划、节目编创等。

除此之外，学校建筑大类和电子商务、市场营销等专业还与国骅集团、宁波德式建筑科技有限公司、宁波诗顶进出口有限公司等签订合作协议，为宁波的装配式建筑行业以及进出口等线上贸易输送人才。

图2-1  建筑专业服务区域经济

与轨道交通地铁3号线，明辉路区域站开展校企共建合作，促进学校城市轨道交通运营服务与城市轨道交通信号维护专业发展的同时，也为宁波城市轨道交通发展贡献力量，为轨道3号线乘务人员提供服务礼仪培训。

图2-2 城轨专业服务区域经济

2.服务乡村振兴

1.红色经典影视作品配音展演活动（顾家村文化礼堂）

2.情系姜山 服务百姓健康行公益演出（在狮山脚下）

3. “姜山如画，醉美田野”稻田音乐诗会活动（在走马塘村）

4.“温情重阳 关爱老人”服务百姓公益演出（在颐乐如养老院）

5.“一颗种子的漫走”服务百姓（在狮山公园旁）

6.“为爱行走 姜善有你” 公益演出活动（在姜山镇）

3.服务社会发展

学校地处鄞州区姜山镇，多次参与姜山镇的文化生活提升和艺术氛围建设！自建校以来共参与公益演出

1. “百年弦歌谱芳华”庆祝建党百年文艺晚会

2. “百年伟业 艺心向党” 庆祝建党100周年文艺晚会展演

3. 书香海曙·2021天一读书节开幕式

4. 堇地回响公益情景音乐诗会

5. 公益电影《饭》拍摄义演

6. 《幸福鄞州》MV拍摄

7. 大型越剧音乐剧《海丝之恋》参与演出

8. 《致吾辈》拍摄义演

9.  2024年鄞州区“文艺赋美”主题展演活动邱隘专场演出

10. 首届宁波市大中小学社团文化月演出

图2-3 服务社会发展

三、文化传承

1.校园文化建设

学校践行“人人皆可成才”的育人目标， 实施“达礼”行动，培育学生核心素养。以“人人努力成才”的积极心理学为引领，围绕时空团队、时空文化、时空社团、时空课堂， 打造“人人尽展其才”的学生成长舞台，以 “人人行为规范”为基础外化于形，与“艺术素养”相融内化于心，共促学生身心和谐发展。

全时空六大课堂是基于学校生源，实施全时空全员育人的课堂，是以学生发展为中心立足学生本位，培养学生“生活规律、身心健康、行为规范、文明礼仪”的核心素养。寝室生活课堂、班级环境课堂，旨在培养学生良好的生活、卫生劳动习惯。每日跟踪劳动成果，及时纠错指导直至闭环整改。军事训练课堂、餐饮生活课堂，旨在培养学生身心健康。从学生行为规范项目入手，体现军事化管理的独特成效，提升学生服从的意识、执行的能力。学习课堂、达礼课堂，塑造学生成为“人人努力成才”的文明东坤人。

学校从创建人文环境，营造氛围入手，充分发挥校园环境陶冶情操，修身养性之功能，让学生了解中国经典文化、 民族精神、传统伦理道德 ，培养学生文化品位、君子人格和儒雅风阀 。学校在规划校园文化建设，选择各种教育教学设施时，采取有效措施，使每一堵墙 ，每一处景物都会 “表情达意 ”，让学生走入校园就能鲜明的感受到传统文化的存在。 教学楼、 实训楼、寝室楼等，让学生在环境中  感受中华经典文化的熏陶。

学校创办经典诵读社团、 陶艺社团、 舞龙社团、 舞蹈社团、合唱社团等共 18 个社团，有学生兴趣类、专业类、运动体育类，同时学校每周一、 二、 四活动课时间，组织“东坤大舞台，人人展风采”活动，有师生同台，共同演绎各类艺术节目，充分丰富学生课余生活，让校园充满朝气。

案例3-1 东坤大舞台

为了丰富校园文化生活，展示师生风采，拉近教师与学生的距离，由教务处牵头，每周星期一、二、四下午活动课，在学校操场举行“东坤大舞台，人人展风采”活动。

活动形式不限，可以是音乐、舞蹈、乐器、朗诵、魔术等等，旨在展现师生风采，让学生第八节课有期待有内容有欢声有笑语。

图3-1  东坤大舞台

2.传统文化课程

学校全力拓展现有课程框架，深度植入传统文化元素，塑造传统文化课程格局。除常规课程之外，部分专业增设 “传统文化” 课程——精析诗词曲赋韵律意境、叙事技巧与文化意象，从《诗经》“关雎” 兴寄到宋词豪放婉约风情，借吟诵创作传承文学精髓；

现有课程课程量不减的情况下，在教学计划中增设新主题与篇章，例如历史课设 “华夏文明溯源” 专题，以考古实证、史籍方志、传说故事还原上古至近代文明演进轨迹，聚焦良渚古城水利智慧、丝绸之路商贸传奇、宋明理学思想高峰，培养历史洞察力与文化传承使命；艺术体育课程也可转型；音乐课添 “国乐传承与创新” 板块，古筝、二胡、竹笛等乐器研习从技法精进到经典曲目赏析，借民族管弦乐团排练、传统音乐节参演，奏响国乐时代新声；美术课拓 “国画书法艺术” 领域，工笔写意笔墨神韵、书法篆隶楷行风格演变及创作实践，借户外山水写生、书画展览策展，提升审美意趣涵养人文气质；体育课创 “传统舞龙” 社团，“舞龙 ”是一种以龙为主要道 具的传统民间体育运动形式，被列入首批国家非物质文化遗产代表性项目名录。传承舞龙文化，传承的不只是一些动作，一些音乐，更是传统文化的思想，深入到学生思想中的传统文化，让中学生全面了解和热爱舞龙艺术，更好地普及与传承非物质文化遗产。

案例3-2东坤舞龙队首次比赛斩获佳绩

2024年12月8日，宁波市首届中小学生中华传统体育项目比赛在奉化锦屏中学体育馆举行。来自宁波市各区（县、市）中小学校的87支代表队1135名运动员欢聚一堂，同场竞技（展演），共享中华传统体育项目带来的激情和快乐。

经过激烈的角逐和评审，学校舞龙队凭借出色的表现和专业实力，在青少年组舞龙自选套路和竞速舞龙项目中均荣获三等奖！龙在中国文化中象征着吉祥、尊贵、勇猛，是中华民族的精神图腾。东坤舞龙队将舞龙融入到学校的各项活动中，让更多的学生了解和喜爱传统文化，吸引更多的学生加入到舞龙队伍中来。相信未来，东坤舞龙队将以更加饱满的热情和更加坚定的信念，不断传承和弘扬中华优秀传统文化！

图3-2 东坤舞龙队首次比赛斩获佳绩

3.地方文化传承

学校扎根地域文化厚土，全力推动地方文化传承创新。

在主持表演课中，融入非遗主题，其中涉及“甬剧” ，其中包含唱腔训练、剧目排练、舞台实践于一体，传承甬剧音韵、演绎本土故事；历史课中“河姆渡文化探秘” 主题依托考古遗址研究和主题乐园研学，溯源远古文明、传播文化基因、厚植家乡情怀。

文化活动多彩，校园民俗文化节集传统技艺展览、民俗表演、美食节俗于一体，学生沉浸式体验地域风情；文化遗产研学依旧在拓展，计划遍访保国寺、天一阁、前童古镇，借田野调查、口述历史采集、文化保育实践，为地方文化振兴蓄势赋能。

学校还在开展各项社区文化服务活动，活动中，学生化身文化使者，于社区文化课堂、文化展览、节日庆典传递文化火种，在地方文化传承创新中践行使命担当、书写青春华章、筑牢文化自信根基。

四、国际合作

南京传媒学院国际学院是由教育部批准设立的南方地区具有出国留学教育资质、专注传媒艺术类专业国际教育的重点艺术院校。目前已于美国、加拿大、英国、新西兰、澳大利亚、日本、韩国等12个国家60余所全球传媒艺术领域的一流大学建立了校际合作关系，学院办学以来，已成功输送了2000余名学生赴海外院校就读本科及硕士。

作为南京传媒学院直属的归口负责国际教育的教学单位，南传国际学院面向全国招收有意向出国留学就读本科的学生，学生全日制在南传国际学院完成相关课程后，凭课程结业证及留学外语成绩，将升入与其建立校际合作关系的海外大学本科读相关后续课程，获得海外知名大学的本科文凭。

学校与南京传媒学院国际学院签订合作办学协议！学校艺术学生可通过在东坤三年学习后自愿选择报考南京传媒学院国际学院，经选拔合格后可升入南传接受2年大专学习，毕业后可直接升入针对性国际院校攻读2年取得本科文凭！建立3+2+2培养模式！

图4-1 国际合作签约仪式

二、产教融合

1.项目共建

在职业教育蓬勃发展的当下，东坤职高以产教融合为突破口，走出了一条独具特色的育人之路，诸多实践活动成果斐然。

2024 年 6 月 20 日，学校联合宁波市歌舞剧院开展的 “从教室到舞台” 实践学习活动备受瞩目。艺术专业学生在老师带领下走进剧院，围绕舞剧《东方大港》展开深度教研交流。学生们不仅近距离观摩专业演出，更参与到实际的创作环节，了解舞台背后的技术与艺术融合奥秘。这一合作，一方面让学生提前接轨行业前沿，另一方面为歌舞剧院输送新鲜血液，诸多学生凭借出色表现获得实习机会，实现学校人才培养与企业用人需求的无缝对接。

2.人才共育

戏剧表演、播音专业研学，同样是产教融合的有力例证。为打破传统课堂局限，学校与多家影视制作公司、传媒机构携手，为学生打造真实场景实践平台。让学生置身于镜头前实战环境，感受不同场景对表演的刺激，理解市场对专业素养的要求。不少学生在此过程中脱颖而出，被合作单位看中，直接参与到商业项目拍摄中，以实践反哺教学，提升专业整体实力。艺术设计与制作专业研学聚焦传统文化挖掘。学校与本地知名文创企业联动，以写生为切入点，深入探究中国传统文化美学精髓。学生们的写生作品经企业二次开发，转化为具有市场价值的文创产品，既弘扬了民族文化，又实现了从作品到商品的跨越，为文创产业注入青春力量。不仅如此，11 月 29 日广摄和美术专业研学也融入产教思维。邀请业界知名摄影师、画家进校开设讲座，分享实战经验，同时带领学生走进艺术工作室、画廊等地，让学生接触商业运营模式下的艺术创作与推广，部分学生作品得以在商业平台展示，开启艺术生涯新篇章。

校园体艺节艺术赛事颁奖晚会更是产教融合的展示窗口。近一个月的赛事吸引大量企业关注，企业代表现场观摩，挑选有潜力的苗子，为学生提供奖学金、实习岗位等支持，形成校园、企业、学生三方共赢局面。

东坤职高通过这一系列扎实举措，深度推进产教融合，让学生在实践中成长，为社会输送大批高素质技能型人才，未来也将继续深耕，书写职业教育新篇章。

案例5-1 产教融合育人才，多元实践助成长

学校积极推动产教融合，开展多专业实践活动。幼儿保育专业学生走进新芝幼儿园和钟公庙幼儿园，在导师指导下见习观摩，提升专业技能与综合素质。城轨专业定期赴宁波轨道公司一线研学，秉持 “相互学习、共享资源、共同发展” 原则，以提升教育质量、推进专业创新为目标，实现人才共育。建筑专业组织学生下企业一线，学习企业文化、体验企业生活，旨在培养学生劳动观念，提高多方面能力，为未来就业创业奠定基础，同时增进学生对专业的兴趣，全面促进学生发展。

图5-1 产教融合育人才，多元实践助成长

3.师资共培

学校紧扣产教融合关键，全力推动“双师型”教师培育，筑牢师资共培坚实架构。精准聚焦专业教师成长需求，为建筑、城轨、旅游、电商、学前等专业教师精心打造多元发展路径。

建筑教师定期进驻知名建筑企业参与项目实操，深度融入从建筑设计绘图、施工组织编排至项目质量管控全流程，精准把握绿色建筑技术、装配式建筑工艺、BIM 应用要点，返校后将前沿技术与真实项目经验融入课程教学，以实际项目驱动学生设计实践、施工模拟训练，培育契合行业需求建筑人才。

城轨教师深入地铁运营公司、城轨建设企业核心岗位，参与线路规划设计、列车调度指挥、设备运维管理实践，熟稔新型信号系统、智能安防技术、客运服务优化策略，转化为教学素材，借模拟驾驶舱、车站仿真实训室，强化学生岗位技能实训与应急处置能力，为城轨产业输送专业技能人才。

旅游教师投身旅游景区管理运营、旅行社产品策划推广、酒店服务品质提升实践，参与景区数字化转型、旅游线路创意设计、酒店金钥匙服务标准执行，返校创设实景化教学场景，组织学生模拟导游讲解、旅游项目策划实操、酒店服务实训，提升学生旅游服务综合素养与创新能力，服务地方旅游产业升级。

电商教师扎根电商企业运营中枢，参与直播带货实战、跨境电商平台运营、电商物流供应链优化项目，精通大数据精准营销、智能仓储管理、跨境贸易规则应用，回校构建全真电商实训平台，传授实战技巧与创新模式，培育适应电商新业态复合型人才，助力区域电商经济腾飞。

学前教师深入优质幼儿园一线岗位，参与园所课程开发、环境创设、幼儿活动组织、家园共育实践，汲取蒙台梭利、瑞吉欧等先进教育理念实践经验，结合本土特色优化教学内容方法，在校内实训基地创设幼儿园真实场景，指导学生教学活动设计实施、幼儿行为观察引导、教具制作运用，提升学前教育专业学生保育教育实践能力与职业素养，为学前教育事业注入新生力量。

借精准师资共培策略，学校实现教师专业成长与产业需求协同共振，为产教融合注入强劲动力、为人才培养铸就坚实师资堡垒，有力支撑专业建设高质量发展与学生职业理想实现。

案例5-2  教师深入宁波轨道交通专业提升之道

在 2024 年 12 月，宁波轨道公司为员工提供了一系列全面且深入的专业技能培训，石久逸、吴银姣、谢研三位员工积极参与。培训内容丰富，涵盖了理论知识学习，帮助员工夯实轨道交通相关基础理论；手摇道岔处置培训，使员工熟练掌握实际场景中的道岔操作技能；电话闭塞法组织行车培训，提升员工在特殊行车组织情形下的沟通与操作能力；ATS 操作培训，让员工能更精准地操作列车自动监控系统；现场火灾应急处置培训，强化员工面对火灾等紧急情况时的应急处理能力。通过这一系列培训，三位员工专业技能得到显著提升，体现了宁波轨道公司对员工专业素养培养的重视，在员工培训工作上取得突出成果。

图5-2 教师深入宁波轨道交通专业提升之道

六、发展保障

1. 经费投入

1.1教学经费投入

2024年学校总收入3226.19万元，其中

（1）学宿费收入2653.80万元。

（2）财政补助收入554.89万元，其中学生资助补助经费469.89万元；民办教育补助经费85万元；

（3）近视眼防控专项经费1.7万元。

（4）其他收入15.7万元。

1.2学校经费支出

2024年总支出3219.53万元，其中

（1）业务活动成本支出2246.9万元，其中

教师工资福利费1220万元；

教学用地租赁费984万元；

教学专用材料费4万；

学生专项费31.3万元；

其他支出7.6万元。

（2）管理费用支出972.63万元，其中

行政后勤工资福利费280万元；

水电费73.4万元；

办公费10.3万元；

物业管理费43.7万元；

装修摊销费261.75万元；

固定资产折旧费191万元；

设备房屋零星维修费80万元；

广告策划费10.6万元；

残保金等税金14.67

其他支出7.21万元。

2. 师资保障

学校目前有专任教师共92人，兼职教师4人，行业导师1人，其中文化课教师49人，专业课教师43人，专职心理教师1人，兼职心理专家1人，在校学生1465人，生师比：16:1，符合国家标准。

师资数量配备方面，依循专业拓展与招生规模动态调适，确保师资配比均衡合理。各专业专任教师数量稳中有升，以充足人力保障教学精细化开展，如新兴专业依据课程多元复杂特性及时充实教师力量，传统优势专业依学生规模波动灵活调配，杜绝大班额教学弊端，为师生深度互动创造条件，使个性化指导、分层教学得以落地。学历职称结构上，本科及硕士占比上扬呈良好态势。高学历教师携学术前沿洞察融入教学，专业深度发展与学生学习习惯养成诉求吻合。

案例6-1教师教学设计获奖

2024年教育部职业教育发展中心主办的全国中等职业学校教师，公共基础课与专业课教学设计与交流活动分别在陕西省电子信息学校和广西理工职业技术学校举行。学校公共基础历史竺单威老师、专业课建筑姜萌老师凭借扎实专业知识、独特视角和创新理念，从全国百余名教师中脱颖而出，教学设计分别获全国典型案例与展示案例，随着更多教师在专业发展道路上的砥砺前行，学校教育教学质量必将稳步提升，学校的整体实力也将不断增强。教师们将继续以创新为驱动，以培养适应时代需求的高素质人才为目标，为学校的长远发展注入源源不断的动力，助力学校在教育领域中持续绽放光彩，向着成为教育行业的标杆不断迈进。

图6-1 教师教学设计获奖

3.政策落实

学校高度重视各项政策的落实，作为宁波市教育局直属的民办职高，学校自成立以来就严格遵守教育局各项规章制度，落实下发的各项政策文件，在教育局的监督和帮助下稳步提升办学质量。

3.1 国家政策落实

学校是企业全额投资、宁波市教育局直属的民办学校，自觉接受审批机关市教育局和登记管理机关市民政局的业务指导和监督管理。严格执行宁波市教育局政策文件规定要求，学校的制度规范健全。

贯彻落实《职业教育法》《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》等政策法规要求，认真学习国家政策，强化国家政策对学校发展的引领和推动作用， 为建设高质量的的民办中职学校保驾护航。

3.2地方政策落实

学校积极落实《宁波市人民政府关于进一步鼓励社会力量兴办教育促进我市民办教育高质量发展的实施意见》等文件精神，科学规范办学。

学校严格遵守上级主管部门的招生政策，自觉维护招生秩序，无提前招生，学费根据物价部门及教育部门备案后执行，收费公示主要通过招生宣传会、招生简章、收费公示栏、网络等形式告知学生及家长。有关收学校高度重视中职生免学费、国家助学金以及贫困生补助工作，制定相关资助制度，构建助学工作体系。

学校保障教师享有与公办学校教师同等的法律地位，逐年提高教师工资待遇，足额提取教师培训经费，加强教师继续教育。依法组织教职工参加养老、医疗、工伤、失业、生育保险和大病保险，按规定足额缴纳社会保险费和住房公积金。建立教师专项发展基金，定向用于教师医保、教龄补助等教职工职业激励和待遇保障。学校通过购买商业保险等补充养老保险方式，改善教职工退休待遇。

3.3 学校治理

学校落实党组织领导下的校长负责制，高度重视建章立制工作，建立健全现代学校制度规范民办学校管理。落实立德树人，始终坚持以学生发展为中心，实施德育“全时空”管理的育人模式，强化“五育”并举协同育人全时空育人模式，多措并举开展德育实践活动，细化行为规范教育。重视教师培养，每学年结合学校教师情况制定校本研修方案，制定《师德师风培训方案》、《高考奖励制度》、《教师绩效考核制度》等，形成教师成长激励机制，实现人才培养系统化。

通过“全时空”育人体系，落实“人人努力成才，人人皆可成才，人人尽展其才”的办学理念，践行“做中学”的职业教育理念，做深做实时空课堂，彰显以生为本；围绕“人人努力成才”的育人目标，教育学生坐得住、学得进、学得好，扎实提升教育教学质量，师生共同努力共同进步。

七、面临挑战

1.师资队伍结构与稳定性挑战

民办中职学校发展历史短，教师队伍以应届高校毕业生或刚入社会的年轻教师为主，结构失衡。年轻教师虽有创新热情与自我价值追求，但职业规划多元，易受外部环境左右，稳定性欠佳。外部就职环境稍有变化，便可能引发人才外流，“人往高处走” 的趋向契合 “理性人” 假设，却给学校师资稳定带来难题。核心教职员工流失后果严重，学术骨干离岗可使教学科研停滞，关键管理岗位人员出走会致管理水平下滑。因教师梯队建设薄弱，核心人员离职易引发 “链式反应”，教学质量与管理效能随之降低，进而波及招生工作，形成恶性循环，危及学校可持续发展根基，成为亟待攻克的关键挑战。

2.课程建设深度不足与创新乏力

学校校本课程开发虽具框架，但深度挖掘不够、创新活力欠缺。课程内容整合产业前沿技术与传统文化元素浮于表面，未形成有机融合体系，难以激发学生深层探索欲与创新思维。教学方法传统占比高，信息化手段运用浅层，线上线下融合教学模式形式大于实质，难以满足多元学习需求与提升教学效率。评价体系重结果轻过程、重知识轻能力，难以精准衡量学生综合素质提升与职业素养培育成效，无法有效反馈驱动课程持续优化，限制专业建设内涵式发展与人才差异化培养，急需构建深度创新、动态优化课程建设机制破局。

3.探索学校战略转型应对生源挑战

如何提升招生生源质量，通过中高职一体化办学，提升专业办学品质，打造专业品牌。在当前人口生育率持续低迷、未来生源逐步递减以及普职比政策深度调整的大环境之下，学校应如何进行战略转型，从而有效应对即将来临的挑战，并精准捕捉潜在的机遇，已成为亟待深入研讨与解决的关键命题。